====== Semana 50 de 2024 ======

===== Gestão =====
  * UTFPR: Destaques do SEI das últimas semanas
    * [[https://sei.utfpr.edu.br/sei/publicacoes/controlador_publicacoes.php?acao=publicacao_visualizar&id_documento=4848226&id_orgao_publicacao=0 | Resolução da COGEP sobre projetos de ensino]].
    * [[https://sei.utfpr.edu.br/sei/publicacoes/controlador_publicacoes.php?acao=publicacao_visualizar&id_documento=5058691&id_orgao_publicacao=0 | Portaria sobre compas e contratações da UTFPR para 2025]]. Pontos de destaque:
      * 02/03 para envio da demanda e 15/04 para envio do processo: materiais eletrônicos, equipamentos de informática, materiais gráficos (posters).
      * 01/04 para envio da demanda e 15/05 para envio do processo: materiais e equipamentos permanentes (inclusive ar condicionado).
      * 02/05 para envio da demanda e 16/06 para envio do processo: mobiliário e móveis sob medida, soluções de software.
      * 01/06 para envio da demanda e 15/07 para envio do processo: material de consumo de informática, manutenção de mobiliário.
      * 01/07 para envio da demanda e 15/08 para envio do processo: obras e reformas.

===== Pesquisa =====

==== DEI =====
  * Leitura do artigo [[https://doi.org/10.5753/rbie.2024.4005 | Tecnologias Computacionais no Auxílio ao Aprendizado de Indivíduos com TDAH: Um Mapeamento Sistemática da Literatura]]. Ele possui vários pontos interessantes para o trabalho do [[:work:students:paulo_cesar_gonçalves|Paulo Cesar Gonçalves]].
    * O artigo "Tecnologias Computacionais no Auxílio ao Aprendizado de Indivíduos com TDAH: Um Mapeamento Sistemática da Literatura" provê um resumo dos últimos cinco anos (2019 - 2023) sobre uso de TIC para auxiliar estudantes.
    * Observa-se a predominância de estudos para o público infantil, mas existem estudos para adultos. Como o próprio artigo menciona, estima-se que 2,58% da população adulta do mundo possui TDAH (Song et al, 2021, 10.7189/jogh.11.04009). Um dos pontos destacados pelo artigo é justamente quanto a isso, quanto à necessidade de considerar o TDAH aduto para futuras aplicações no suporte ao ensino e aprendizagem de indivíduos com TDAH: "No caso de aplicações voltadas para adultos, é importante identificar e considerar as necessidades deste público em contextos universitários ou em ambientes de trabalho."
    * Entre as abordagens identificadas no artigo quanto ao suporte e auxílio à leitura, destacam-se: sumarização de textos e sintetização desta sumarização para voz (10.1109/ICECA52323.2021.9676117, 10.2147/AMEP.S398196); rastreamento do movimento dos olhos durante a leitura e realce dos conteúdos lidos (10.1016/j.ijhcs.2022.102927).
    * Quanto ao foco em disciplinas curriculares e auxílio à atenção e memória, o uso de jogos educativos foi amplamente utilizado (10.1145/3351995.3352055). Para o público adulto, ferramentas TIC para aprendizado também foram utilizadas (10.1080/26939169.2022.2082601). Especificamente para o auxílio à atenção e memória, especificamente para o público adulto foram analisadas ferramentas de suporte à concentração (10.4102/td.v16i1.859).
    * Para o desenvolvimento de habilidades interpessoais, ferramentas que estimulam a comunicação em grupo foram identificadas. Um dos estudos tratou especificamente de estudantes de nível superior (10.1109/FIE44824.2020.9273980).
    * O gerenciamento de tarefas foi aprimorado com uso de dispositivos para lembrar os estudante (smartwatches), além de ferramentas para estabelecimento de metas e seleção de tarefas (10.1371/journal.pone.0258959, 10.3233/TAD-200294). Embora sejam todos focados para o público infantil, também me parece apropriado para o público adulto.
    * Outro resultado, que entrecorta todas as categorias acima, é a necessidade de interfaces adaptativas às diferentes necessidades.
    * O método de avaliação observado nos estudos geralmente emprega equipes multidisciplinares, envolvendo docentes, profissionais de saúde, responsáveis legais pelo estudante, estudantes, especialistas em usabilidade. Os métodos de avaliação compreenderam as seguintes categorias: aprendizagem, usabilidade, acessibilidade, experiência de uso, avaliação cognitiva, avaliação executiva. Os dados foram coletadas em ao menos das seguintes formas: coleta por formulários, observação da interação dos participantes com a tecnologia, avaliação de especialistas, entrevistas por meio de perguntas abertas, coleta automática de dados de forma ubíqua. As variáveis dependentes que mais se destacaram foram: motivação, engajamento, desempenho acadêmico, desempenho comportamental.
    * Uma limitação observada dos estudos é o tamanho das amostras, sendo que a maioria dos estudos possuem cinco ou menos participantes da população TDAH.